Почему курс начинается не с экономики?
Многие образовательные программы строятся по тематическому принципу. Сначала изучается одна тема, затем другая, потом третья. Например: деньги, банки, инфляция, налоги, предпринимательство, международная торговля.
Такой подход позволяет познакомиться с большим количеством материала. Однако после окончания курса у многих возникает одна и та же проблема: отдельные темы запомнились, но целостного понимания экономики так и не появилось.
Проблема заключается не в недостатке информации, а в логике построения обучения. Именно последовательность изучения во многом определяет, возникнет понимание или останется лишь набор отдельных знаний.
Понимание нельзя передать в готовом виде
Знания можно сообщить. Можно объяснить определение, рассказать теорию или привести пример.
Но понимание возникает только тогда, когда человек самостоятельно устанавливает связи между изучаемыми явлениями.
Поэтому обучение должно быть построено не как накопление отдельных сведений, а как постепенное развитие мышления.
Именно эта идея лежит в основе курса «Экономика в понятиях».
Почему обучение начинается со слов и понятий?
Любая наука начинается с языка. Пока человек не понимает смысл основных терминов и понятий, он не может понимать и сам предмет исследования.
Если человек по-разному понимает слова «стоимость», «капитал», «рынок», «государство» или «труд», дальнейшее изучение экономики неизбежно приведет к путанице.
Поэтому сначала необходимо разобраться не в экономических теориях, а в языке, с помощью которого они выражаются.
Слово становится термином, термин выражает понятие, а понятия образуют язык науки.
Без этого невозможно двигаться дальше.
Почему после этого изучаются экономические категории?
Когда понятийная основа сформирована, возникает следующий вопрос: с чего начинать изучение самой экономики?
Можно рассматривать отдельные темы независимо друг от друга. Однако тогда экономика распадается на множество несвязанных разделов.
В курсе используется другой подход.
Экономические категории изучаются как взаимосвязанная система. Каждое новое понятие раскрывается через уже изученные категории и одновременно становится основой для понимания следующих.
Постепенно перед слушателем начинает складываться внутренняя логика экономических отношений.
Каждая новая категория становится понятной благодаря уже изученным. Поэтому знания постепенно складываются в единую систему, а не остаются набором отдельных определений.
Почему завершающим этапом становится метод исследования?
Даже глубокое знание экономических категорий еще не означает умения исследовать реальные процессы.
Современная экономика постоянно изменяется. Появляются новые технологии, формы собственности, модели бизнеса, финансовые инструменты и общественные институты.
Невозможно заранее запомнить ответы на все вопросы, которые возникнут в будущем.
Поэтому важно овладеть не только знаниями, но и способом их получения.
Именно поэтому завершающий этап обучения посвящен методу исследования.
Он позволяет самостоятельно анализировать новые экономические и общественные явления, выявлять их причины, взаимосвязи и закономерности.
Почему экономика изучается вместе с другими науками?
Экономика не существует отдельно от общества.
Каждое экономическое явление одновременно имеет историческую, правовую, психологическую, политическую и культурную стороны.
Поэтому курс постоянно обращается к истории, философии, логике, психологии, языку и праву.
Это не дополнительные темы, а необходимые инструменты понимания самой экономики.
Логика курса повторяет логику познания
Ребенок не начинает изучение языка с литературы. Сначала он учится различать звуки, затем слова, потом понимать их значение, строить предложения и лишь после этого способен воспринимать сложные тексты. Никому не приходит в голову менять этот порядок. Точно так же строится и научное познание: невозможно понять сложные экономические процессы, если не сформированы понятия, с помощью которых они описываются. Последовательность обучения определяется не удобством преподавателя, а закономерностями самого процесса познания.
Последовательность обучения выбрана не случайно.
Сначала человек осваивает язык науки.
Затем формирует систему понятий.
После этого изучает взаимосвязь экономических категорий.
И только затем переходит к методу исследования, который позволяет самостоятельно понимать новые явления.
Иными словами, курс построен не по принципу «от темы к теме», а по принципу развития самого процесса познания.
Поэтому цель курса состоит не в том, чтобы дать готовые ответы, а в том, чтобы научить самостоятельно находить ответы.