Многие считают, что для изучения экономики достаточно открыть учебник и начать читать. На первый взгляд это кажется вполне логичным. Однако на практике такой подход нередко приводит к разочарованию. Уже через несколько глав экономика начинает казаться слишком сложной, абстрактной и запутанной.
Причина далеко не всегда заключается в сложности самой экономики.
Чаще всего проблема состоит в том, что мышление человека еще не подготовлено к работе с научными понятиями.
Экономика изучает не отдельные предприятия, деньги или товары. Она исследует экономические отношения, закономерности и категории. Чтобы понимать их, недостаточно просто запоминать определения. Необходимо уметь мыслить понятиями и видеть связи между ними.
Именно поэтому перед изучением экономики важно подготовить собственное мышление.
Прежде всего необходимо научиться внимательно работать с языком. Мы мыслим словами, а слова являются носителями понятий. Если человек неточно понимает значение слов, ему будет трудно понять и содержание экономических категорий.
Не менее важна логика. Она помогает строить последовательные рассуждения, понимать взаимосвязь между понятиями и делать обоснованные выводы. Без логического мышления изучение экономики часто превращается в механическое запоминание отдельных терминов и теорий.
Подготовка мышления не означает, что сначала нужно несколько лет изучать язык и логику, а только потом переходить к экономике. Достаточно познакомиться с их основными принципами и развивать эти навыки одновременно с изучением экономической теории.
Такой подход значительно облегчает обучение. Экономика постепенно перестает восприниматься как набор сложных терминов и превращается в целостную систему взаимосвязанных понятий.
Поэтому главный совет начинающему состоит не в том, чтобы как можно быстрее прочитать больше учебников. Гораздо важнее подготовить мышление к работе с научными понятиями. Тогда изучение экономики станет более осмысленным, а полученные знания будут складываться в единую систему, а не в набор разрозненных фактов.
Это очень интересный и своевременный вопрос. Если что-то существует очень долго, значит, у этого есть причины. Попробуем разобраться, какие. Такие вещи редко возникают случайно.
Начнем с того, что современный человек знает очень много. Но ему трудно объяснить, как связаны экономика, политика, право, психология и история.
Возьмем простой пример — промышленную революцию в Англии XVIII века.
- История расскажет, когда она началась и какие события тогда происходили.
- География объяснит, почему именно в Англии были удобные месторождения угля и железной руды.
- Химия покажет, почему использование кокса сделало производство чугуна дешевле и эффективнее.
- Физика объяснит принцип работы паровой машины.
- Экономика расскажет, почему фабрики оказались эффективнее мануфактур.
- Литература поможет почувствовать, как изменилась жизнь людей, например, в романах Диккенса.
Но ученик изучает все это отдельно. В разные годы. У разных учителей. На разных уроках.
Ему редко показывают главное: промышленная революция — это не шесть разных тем. Это одно историческое явление, в котором география, физика, химия, экономика, политика и культура оказались тесно связаны между собой.
В результате ученик запоминает множество фактов, но не видит самого процесса, который изменил общество.
Возникает следующий вопрос: если такой способ обучения не помогает увидеть целостную картину мира, почему образование построено именно так?
Последствия хорошо заметны. Человек знает отдельные факты, но ему трудно увидеть их взаимосвязь. Это касается не только школы, но и высшего образования.
Эта проблема не исчезает после школы. В вузе знания тоже часто изучаются по отдельным дисциплинам: философия, история, экономика, логика, социология и т.д.
И это в определенной степени правильно – на этом принципе строится вообще образование – движение от простого к сложному.
Чтобы изучить сложный объект, его сначала разделяют на части. Так поступают все науки. Это называется анализом. Без анализа невозможно понять устройство сложного явления.
Но анализ — это только первый этап познания. После него необходимо снова соединить полученные знания в единое целое. Это называется синтезом.
Возникает вопрос: какая дисциплина должна помочь человеку соединить знания, полученные из разных наук?
На протяжении многих веков именно философия была той областью знания, которая стремилась соединить результаты отдельных наук в целостное понимание мира. Ее задача состояла не в запоминании имен философов, а в поиске общих связей между явлениями природы, общества и мышления.
Получается парадокс. Именно философия должна помогать человеку увидеть связи между разными областями знания. Почему же дисциплина, которая должна соединять знания в единую картину мира, для многих студентов становится самым скучным предметом?
На первый взгляд может показаться, что взрослому человеку уже незачем продолжать учиться. Позади школа, университет, профессиональный опыт. Возникает естественный вопрос: зачем снова возвращаться к обучению?
В раннем возрасте человек усваивает не только язык, нормы поведения и знания об окружающем мире, но и сам способ восприятия действительности, который формируется под влиянием социальной среды. Таким образом у него появляется устоявшаяся система понятий – как устроен мир глазами его окружения. В дальнейшем новая информация, которую человек получает во взрослой жизни, как правило, лишь достраивает уже сформированную систему представлений, не меняя ее фундаментальных оснований.
Сформированные в детстве представления о мире обычно сохраняются на протяжении всей жизни. Дополнительно они закрепляются в системе образования — дошкольной, школьной, вузовской и профессиональной. Поскольку окружающая человека социальная среда воспроизводит сходные способы восприятия реальности, человек продолжает мыслить привычными категориями и опирается на них при принятии решений во взрослой жизни. Однако современный мир изменяется значительно быстрее, чем это происходило в предыдущие исторические эпохи. Способы мышления, которые могли быть эффективны десятилетиями или даже столетиями, постепенно перестают соответствовать новой усложняющейся реальности.
Сталкиваясь с новыми сложными жизненными задачами, человек обычно продолжает использовать привычные способы мышления, которые раньше помогали ему ориентироваться в реальности. Однако главная трудность состоит в том, что именно эти устоявшиеся способы мышления постепенно перестают соответствовать усложняющемуся миру.
Однако подобные изменения требуют не простого получения новой информации, а фактического переосмысления привычных способов мышления. Иначе говоря, взрослому человеку приходится не столько учиться заново, сколько переучиваться.
Поэтому современное образование взрослых приобретает особое значение. Речь идет уже не просто о получении новых знаний или освоении профессии, а о развитии самого способа мышления. Чем быстрее меняется общество, тем важнее становится способность человека пересматривать устоявшиеся представления, осваивать новые способы понимания реальности и учиться мыслить в соответствии с возрастающей сложностью современного мира.
Как человек начинает понимать окружающий мир? Представьте ребенка, который впервые увидел яблоко. Он может взять его в руки, понюхать, попробовать на вкус. Ему не нужно долго объяснять, что такое яблоко — он воспринимает его непосредственно.
Совсем иначе обстоит дело с такими явлениями, как государство, право, стоимость, экономика или общество. Их нельзя просто увидеть или потрогать. Чтобы разобраться в них, человеку приходится сначала накапливать знания, а затем осмысливать их, устанавливая связи между ними. Здесь начинает работать мышление.
Человек способен запоминать информацию, даже не понимая ее содержания. Наверное, почти каждый сталкивался с этим на экзамене. Сегодня выучил определение, завтра ответил преподавателю, а через неделю уже ничего не помнишь. Такое знание помогло сдать экзамен, но не стало частью мышления. Причина проста: информация была запомнена, но не понята. Такое знание остается набором сведений, а не превращается в инструмент мышления.
Запомнить еще не значит понять. Понять — значит увидеть связи между явлениями и суметь выразить их в понятиях. Только тогда знание становится частью мышления, а не просто остается в памяти.
Каждый день мы слышим в новостях: выросли цены, изменился курс валюты, повысилась процентная ставка. Но пока человек не увидит, как эти события связаны между собой, он не поймет, что происходит в экономике. Запомнить факт несложно. Гораздо труднее увидеть его связь с другими фактами. Именно эта способность и отличает понимание от простого запоминания.